Мониторинг качества образования: разработка положения и системы контроля и анализа

Одним из условий, обеспечивающих качество образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, является получение обратной связи о процессе, результатах и условиях функционирования учреждения для последующего анализа деятельности и внесения коррективы. Необходимость получения обратной связи обуславливает разработку основных критериев и показателей, подвергающихся изучению, анализу и составляющих основу мониторинга.

Разработка положения о мониторинге качества образования

Основным локальным актом, регулирующим порядок осуществления мониторинга качества образовательного процесса в учреждении, является положение о мониторинге качества образования.

Положение о мониторинге качества образования

Рассмотрим основные разделы данного положения на примере разработанного положения о мониторинге качества образования ГУСО «Специальный детский сад № 19 г. Бреста для детей с тяжелыми нарушениями речи».

Общие положения

В данном разделе указываются законодательные и локальные нормативные правовые акты, на основании которых разрабатывается положение о мониторинге качества образования. К таким документам, в частности, относятся:

• Кодекс об образовании;
• Образовательные стандарты дошкольного образования (утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 29.12.2012 г. № 146);
• Закон Республики Беларусь от 19.11.1993 г. «О правах ребенка»;
• Положение об учреждении дошкольного образования (утв. постановлением Министерства образования от 25.07.2011 г. № 150);
• Положение о специальном дошкольном учреждении (утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19.07.2011 г. № 90);
• Программа воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи;
• Устав учреждения дошкольного образования;
• иные локальные нормативные правовые акты учреждения образования.

Кроме этого, в данном разделе указывается, что регулируется данным положением и что понимается под мониторингом качества образования.

Справочно: мониторинг качества образования специального детского сада представляет собой комплексное планомерное изучение образовательной системы учреждения с целью установления уровня эффективности коррекционно-­образовательной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, и прогнозирования дальнейших действий.

Цель мониторинга качества образования

Основной целью мониторинга качества образования является выявление степени соответствия результатов деятельности учреждения образовательным стандартам дошкольного образования и требованиям специального образования.

Задачи мониторинга качества образования

К основным задачам мониторинга качества образования относятся:

1.    Проведение сбора и обработки информации для комплексного изучения образовательной деятельности в учреждении согласно разработанному плану информационного обеспечения качества образования.

2.    Обеспечение повышения качества коррекционно-­образовательного процесса за счет:

• отслеживания динамики развития воспитанников;
• реализации личностно ориентированного и индивидуально-­дифференцированного подхода при осуществлении коррекцион­но-­образовательной работы с детьми;
• выбора наиболее эффективных форм, методов и приемов методического сопровождения педагогов и специалистов учреждения;
• создания оптимальных условий для разностороннего развития каждого ребенка;
• осуществления дифференцированного подхода в работе по взаимодействию с семьями воспитанников, привлечения родительской общественности к активному сотрудничеству.

3.    Обеспечение оптимального уровня скоординированности профессиональных действий специалистов учреждения по вопросам коррекции и развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

4.    Осуществление прогнозирования:

• путей оптимизации психолого-­педагоги­чес­кой и коррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями речи;
• условий и возможностей повышения уровня педагогического мастерства педагогов и специалистов учреждения;
• способов вовлечения родителей воспитанников в образовательную деятельность учреждения.

Предмет мониторинга качества образования

К предмету мониторинга качества образования можно отнести:

• систему здоровьесбережения воспитанников;
• динамику развития воспитанников;
• методическое обеспечение коррекционно-­образовательного процесса;
• профессиональную подготовленность кадров;
• взаимодействие с семьей и социумом;
• материально-­техническое и финансовое состояние учреждения.

Участники мониторинговой службы

Участников мониторинговой службы можно условно разделить на две группы:

1)    группа сбора информации: учителя-­дефектологи, воспитатели, музыкальные руководители, руководитель физвоспитания, педагог-­психолог, старшая медсестра, заместитель заведующего по основной деятельности, заместитель заведующего по хозяйственной работе, заведующий;

2)    группа контроля и регулирования: заведующий, заместитель заведующего по основной деятельности.

Этапы мониторинга качества образования

К этапам мониторинга качества образования можно отнести:

• начальный (входной). Срок проведения — сентябрь (1–3 неделя);
• текущий. Срок проведения — в течение учебного года;
• промежуточный. Срок проведения — январь (1–2 неделя);
• итоговый (выходной этап). Срок проведения — май (1–3 неделя).

Содержание мониторинга качества образования

Мониторинг качества образования проводится по следующим направлениям:

1.    Сбор информации.

Используются следующие методы сбора информации:

• наблюдение;
• анкетирование и опрос педагогов и родителей;
• посещение разных форм работы с детьми;
• самоанализ педагогов.

Информация оформляется в таблицах, а также заносится в карточки анализа.

2.    Анализ полученной информации:

• определяется уровень актуального развития воспитанников (все специалисты);
• определяется уровень эффективности кор­рекционно-­развивающей работы учи­те­лей-­дефектологов (определяется по итогам работы в конце установленного срока коррекции при выводе воспитанников в школу);
• определяется уровень профессиональной подготовки педагогов учреждения.

Итоги анализа оформляются в виде схем, диаграмм и таблиц.

3.    Выработка решений. Контроль и регулирование.

Деятельность мониторинговой службы контролирует заведующий. Итоговые результаты обсуждаются на совещании при заведующем и педагогических советах в результате принимаются административные решения. Оценку деятельности мониторинговой службы дает педагогический совет учреждения.

4.    Использование и хранение информации.

Информация о результатах мониторинга качества образования используется для:

• оптимизации коррекционно-­образова­тель­ного процесса;
• прогнозирования результатов на определенный период;
• самоанализа и самоконтроля.

Хранение информации, полученной в ходе мониторинга качества образования, осуществляется в методическом кабинете учреждения на бумажных и электронных носителях. Срок хранения информации — три года.

Обязанности членов мониторинговой службы

К основным обязанностям членов мониторинговой службы относятся:

• своевременное предоставление объективной информации;
• соблюдение конфиденциальности полученной информации (уровень актуального развития воспитанников) и предоставление ее только:

– родителям воспитанников учреждения или лицам, их заменяющим;

– педагогам, непосредственно работающим с ребенком;

– заведующему и заместителю заведующего по основной деятельности;

• выполнение решения руководства учреждения по результатам мониторинга.

Права членов мониторинговой службы

Члены мониторинговой службы вправе:

• знакомиться с проектами решений руководства учреждения;
• вносить предложения по совершенствованию системы мониторинга в учреждении;
• получать информацию о развитии воспитанников своей группы от других специалистов для корректировки содержания своей деятельности.

Система контроля и анализа деятельности учреждения

Система контроля и анализа деятельности учреждения включает шесть блоков, в каждом из которых выделены направления контроля и анализа.

Таблица системы контроля и анализа деятельности учреждения

1.    Система здоровьесбережения воспитанников:

• организация питания;
• соблюдение санитарно-­гигиенического ре­жима, охраны труда, ТБ, ПБ;
• соблюдение распорядка дня.

2.    Динамика развития воспитанников:

• итоги коррекционно-­развивающей работы за полугодие, за учебный год;
• выполнение программы воспитания и обучения детей с ТНР.

3.    Методическое обеспечение коррек­ционно-­образовательного процесса:

• состояние учебно-­материальной базы;
• оформление и ведение документации.

4.    Профессиональная подготовленность кадров:

• выполнение правил внутреннего трудового распорядка;
• организация коррекционно-­образователь­ного процесса;
• работа по повышению квалификации.

5.    Взаимодействие с семьей и социумом:

• организация работы по сотрудничеству с семьей.

6.    Материально-­техническое и финансовое состояние учреждения:

• состояние оборудования;
• работа по экономии топливно-­энер­ге­ти­чес­ких ресурсов.  

Далее читайте мнение эксперта к данной статье.