Педагогическая лаборатория — инновационная форма работы с кадрами

Важным фактором улучшения качества деятельности педагогов является работа, организованная заместителем заведующего по основной деятельности, курирующим работу педагогов по всем направлениям образовательного процесса. Мы проанализировали и составили рейтинг эффективных форм методической работы в нашем дошкольном учреждении за период с 2014 по 2020 год.

Изучение всех представленных ниже форм педагогической работы показало, что результат эффективности зависит от активного участия самого педагога в процессе образования. А это значит, что существенно изменилось отношение педагогов к своей профессиональной дея­тельности, а это, в свою очередь, обусловлено стремлением к саморазвитию. Однако такое стремление появляется не просто так, а под контролем и при личном участии руководителя учреждения дошкольного образования.

В нашем учреждении используются следующие формы методической работы для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.

1.    Традиционные:

• работа в едином образовательном пространстве;
• проблемные семинары;
• семинары-­практикумы;
• дни открытых дверей;
• творческие микрогруппы;
• наставничество;
• эстафеты педагогического мастерства;
• педагогические советы;
• повышение квалификации.

2.    Инновационные:

• мастер-­классы;
• проектная деятельность;
• творческие конкурсы;
• творческая лаборатория;
• издательская деятельность.

Как показали практика и анкетирование педагогов, наиболее эффективной формой работы являются мастер-­классы. Они проводятся с целью обучения педагогов. Открытый диалог дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом в процессе занятия, позволяет специалисту получить ответы на интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя дошкольного образования и стать свидетелем педагогического творчества.

Для повышения уровня качества образования и воспитания на базе ГУО «Ясли-сад № 302 г. Минска» в 2018 г. была организована педагогическая лаборатория для педработников групп интегрированного обучения «Мир иначе».

В состав участников лаборатории вошли четыре воспитателя дошкольного образования, осуществляющие персональное сопровождение воспитанников с аутистическим нарушениями, учитель-­дефектолог, педагог-­психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, а также администрация учреждения.

Было разработано положение о педагогической лаборатории «Мир иначе», составлен план работы лаборатории. Кроме того, проводились мастер-­классы, семинары-­практикумы, круглые столы, дискуссии. Результатом функционирования педагогической лаборатории является опыт работы, который был представлен на VII республиканском конкурсе «Современные технологии в специальном образовании» по теме «Организация работы воспитателя дошкольного образования, осуществляющего сопровождение воспитанников с аутистическими нарушениями в учреждении дошкольного образования».

Представленная система работы на городском этапе конкурса получила дипломом I степени. Кроме того, она была отмечена в номинации «Взаимодействие субъектов образования» на республиканском этапе.

Положение о педагогической лаборатории, план работы лаборатории, конспект мастер-­класса педагогической лаборатории

Сказать, что, выстроив свою систему работы с кадрами по повышению профессиональной компетентности педагогов, можно решить все вопросы в учреждении, конечно, нельзя. Но основная задача — идти в ногу со временем. Нельзя останавливаться на достигнутом. Наша лаборатория только в начале долгого и увлекательного пути новых достижений, открытий в мире инклюзии!

Предложенные алгоритмы методической работы с педагогами по повышению их профессионального мастерства отличаются цикличностью, а цикличность — это основа системности. Наличие постоянства в работе, как правило, приводит к позитивному результату. Именно это позволяет на практике переходить от традиционных форм работы с кадрами к новым, отличающимся большей гибкостью реагирования на меняющуюся ситуацию в образовании.

И в заключение хочется напомнить об одной истине: «В разные эпохи всегда познается нечто разное потому, что в них действуют по-разному» (И. Ф. Гербард). Перед каждым педагогом поставлена сложная, но разрешимая цель — «оказаться во времени». Задача методической службы учреждения дошкольного образования — создать условия для успешного достижения этой цели.